LOS MAESTROS CONOCEN SU MATERIA Y LA FORMA DE ENSEÑARLA

Losbuenos maestros tienen una rica comprensión de las materias queenseñan y conocen cómo construyen el conocimiento de la misma sus alumnos, cómo se organiza, se vincula a otras disciplinas y se aplica en situaciones reales. Al mismo tiempo que representan la sabiduría colectiva de nuestra cultura y sostienen el valor del conocimiento disciplinario, también desarrollan las capacidades críticas y analíticas de sus estudiantes.

Los buenos maestros dominan la forma específica sobre cómo guiar y mostrar el conocimiento en su materia a sus alumnos.

LOS BUENOS MAESTROS REFLEXIONAN SISTEMATICAMENTE SOBRE SU PRACTICA Y APRENDEN DE SU EXPERIENCIA.

Los buenos maestros son modelos de personas educadas, ejemplifican las virtudes que buscan inspirar a sus alumnos (curiosidad, tolerancia, honestidad, justicia, respeto por la diversidad y aprecio de las diferencias culturales) y las capacidades que son prerrequisitos para el crecimiento intelectual: la habilidad de razonar y tomar diversas perspectivas, ser creativo y correr riesgos, y adoptar una orientación de experimentar/resolver problemas.

Los buenos maestros apoyan su enseñanza en su conocimiento del desarrollo humano y su comprensión de sus estudiantes para realizar críticas de su práctica docente. Sus decisiones no están solamente basadas en lo que leen, sino además en su experiencia. Están implicados en el aprendizaje permanente, lo que buscan motivar en sus alumnos. 

 

TIPOS DE MAESTROS

Profesor Solitario. Este profesor no ha sido muy bien investigado, debido a su tendencia a evitar el contacto con otras especies. La mayor parte de ellos pertenecen a la subespecie Reemplazante. Se cree que los olfateos que recibe al momento de entrar al ecosistema por parte de otras especies pueden acentuar su comportamiento solitario.

Profesor Buena Onda. Una rara especie, su comportamiento busca establecer buenas relaciones con los Estudiantes. Para ello, puede adoptar actitudes de los Estudiantes o avalar su comportamiento.

Profesor  Mercader. Esta especie de profesor suele ocupar el hábitat con productos de todo tipo, los cuales coloca en exposición en cortos períodos de tiempo (10 o 15 minutos al menos dos veces al día) o aprovechar instancias más amplias.

 Profesor Correcto. Para esta especie, lo importante es enseñar y hacer bien el trabajo. Según estudios, guarda cierta relación con el Profesor Apóstol, pero las investigaciones no son concluyentes.

LA MAESTRA :COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD

Diferentes expectativas acerca de los profesores y que deberían ser suscualidades, y son los siguientes:

Expectativas. Reiteradamente se manifiesta la necesidad de que los profesores estén preparados como profesionales pero también como maestros, pidiendo capacidad y efi-

ciencia.

Cualidades. Dentro de las cualidades de los profesores los alumnos destacan valores como la puntualidad, la honestidad, la responsabilidad y el orden, puntos importantes para la formación, ya que de alguna manera los alumnos refle jarán en su vida mucho de lo observado en el actuar de los profesores.

El maestro es un instrumento fundamental de la sociedad, mediante el cual, ésta transmite su cultura, preparando las condiciones de su propia existencia, lo que hace del maestro un ser privilegiado, pero con una enorme responsabilidad. Con su acción el profesor contribuye a la formación de ciudadanos libres y críticos, útiles a la sociedad, a la vez que forma promotores del cambio de la misma.

PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

Enseñanza. Del latín insigno, señalar, distinguir, mostrar.

Actoen virtud del cual el docente pone de manifiesto los objetos de conocimiento al alumno para que éste los comprenda. Se refiere a la transmisión y facilitación del apren dizaje y es parte del proceso educativo formativo del sujeto como ser individuo, como ente social, como profesional .

Aprendizaje. Proceso mediante el cual el sujeto adquiere destrezas o habilidades prácticas, incorpora contenidos informativos, nuevas estrategias de conocimiento o acción.

Es aquello que sucede en el alumno, el que recibe, integra y aplica el conocimiento.

Aprendemos conceptos, capacidades, habilidades, costumbres.

Descubriendo y vinculando el aprendizaje de la siguiente manera:

De lo fácil a lo difícil.

De lo simple a lo complejo.

De lo concreto a lo abstracto.

LA MOTIVACION PARA EL PROCESO DE APRENDIZAJE

Eltérmino motivación hace alusión al aspecto en virtud del cual elsujeto vivo es una realidad autodinámica que le diferencia de losseres inertes. El organismo vivo se distingue de los que no lo son porque puede moverse a sí mismo. La motivación trata por lo tanto de esos determinantes que hacen que el sujeto se comporte de una determinada manera teniendo en sí mismo el principio de su propio movimiento.

Tradicionalmente hemos confundido motivación con el arte de estimular y orientar el interés del alumno hacia el trabajo escolar. Intento que queden claros ambos conceptos, en el mismo nivel real que deben quedar claras las actividades que corresponden al profesor que las que corresponden al alumno.

 Motivación. Es el interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que le conducen a él. El interés se puede adquirir, mantener o aumentar en función de elementos intrínsecos y extrínsecos. Hay que distinguirlo de lo que tradicionalmente se ha venido llamando en las aulas motivación, que no es más que lo que el profesor hace para que los alumnos se motiven.

LA RELACION PROFESOR - ESTUDIANTE

Sabemosque en el proceso enseñanza- aprendizaje inciden múltiples factorespara el éxito o fracaso del mismo que determinarán la calidad delos resultados.
En la interacción del proceso participan dos elementos de vital importancia como son el maestro y el alumno, quienes de acuerdo a sus expectativas hacia el aprendizaje desarrollarán una buena o mala relación.
El maestro como líder de su clase, coordinador de las actividades del aprendizaje, propiciará que el alumno pueda adquirir sentimientos de superación, de valor personal, de estimación, un concepto de sí mismo o todo lo contrario, sentimientos de minusvalía, frustración, apatía e inadecuación.
Los maestros como parte esencial de la relación educativa estamos obligados a promover un ambiente óptimo para que se generen buenas relaciones maestro-alumno basadas en la confianza y respeto mutuos.